WEBQUEST PARA TRABAJAR CON LOS ALUMNOS

No cabe duda de que las nuevas tecnologías están transformando la ecología del aula y las funciones docentes, y estos cambios están induciendo una mutación sistemática en las teorías y en las prácticas didácticas.

Desde hace ya tiempo, una de las aplicaciones de las TIC en la educación más sencillas e interesantes la constituyen las WebQuest ( Bernie Dodge ). Estas actividades se han diseñado para investigar los temas más variados y existen para casi todas las asignaturas. Y tienen ya en estos momentos una gran aceptación y difusión dentro de Internet como instrumento didáctico. La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela. De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom March , una WebQuest es una actividad orientada a la investigación en la que la mayor parte de la información que se debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar el tiempo de los estudiantes, centrarse en el uso de la información más que en su búsqueda y reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Aquí les presento algunos ejemplos de Webquest que he diseñado, para trabajar con alumnos de Nivel Superior.

• TRABAJO SOCIAL

"Competencias profesionales"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tablon_m.php?id_actividad=17874&id_pagina=1

"El desafío de los maestros hoy"

http://www.lanacion.com.ar/Archivo/nota.asp?nota_id=842189

"Cómo hacer un proyecto de intervención"

• PSICOPEDAGOGIA

"Perspectiva histórica del surgimiento de la Pedagogía"

http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=17905&id_pagina=1

"Una aproximación al mapa disciplinar de la Pedagogía"

http://www.rieoei.org/deloslectores/811Velazquez.PDF

" Los centros educativos como organizaciones que aprenden"

http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-04.htm

"La micropolitica en la escuela"

http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART2.pdf

"Concepto de educación integral"

http://phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=52835&id_pagina=1

http://www.rieoei.org/rie23a07.htm ( La calidad integral en educación)

"Reflexiones sobre el cambio y la innovación en las instituciones"

http://phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=86987&id_pagina=1

¿Qué es el curriculum?

http://phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=87145&id_pagina=1

• PARA ALUMNOS EN GENERAL

"Aprendiendo a estudiar"

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=17917&id_pagina=1

"Educación y Nuevas Tecnologías" ( Videos para reflexionar)

http://www.educared.org.ar/congreso/videos/index.asp

• EDUCACION ESPECIAL

Segundo año

"El hombre como tema y como problema"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tablon_m.php?id_actividad=20077&id_pagina=1

¿Qué es el hombre?

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=21797&id_pagina=1

Primer año

"Psicología y educación"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_izquierda_m.php?id_actividad=20377&id_pagina=1

"Dificultades del aprendizaje"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_izquierda_m.php?id_actividad=22011&id_pagina=3

Lev Vigostsky

http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=54589&id_pagina=1

Jean Piaget

http://www.nfdcrep.org/wq/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=28&id_pagina=1

Para ampliar el tema:

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

David Ausubel

http://www.phpwebquest.org/newphp/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=3393&id_pagina=1

Inteligencias Múltiples

http://zunal.com/webquest.php?w=30376

"Políticas de Formación Docente en América Latina y Argentina"

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=37947&id_pagina=1

"En què consiste el saber filosòfico"

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=87499&id_pagina=1

Tercer Año

"Diseño de una entrevista"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=22747&id_pagina=1

• PROFESORADO DE INGLES

"Origen, historia y ramas de la Filosofía"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tablon_m.php?id_actividad=22662&id_pagina=1

Enlaces

• Actitud Mítica


• Actitud Racional


• http://filosofia.laguia2000.com/ciencia-y-filosofia/ramas-de-la-filosofia ( Ramas de la Filosofía)

"Sócrates, Platón y Aristóteles"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tablon_m.php?id_actividad=22678&id_pagina=1

"Docente Innovador-investigador"

http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_tabbed_m.php?id_actividad=25003&id_pagina=1

Link a docente innovador-investigador

http://www.redes-cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/FORMACION/innovacion%20formacion%20docente.pdf

"Políticas de Formación Docente en América Latina y Argentina"

http://phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=37947&id_pagina=1

FORMACION DOCENTE DE GRADO

Reflexiones de un formador de docentes

Estas ideas fueron surgiendo a lo largo de varios años de estar en la tarea de formar docentes. Resultan de una mezcla de dudas, insatisfacciones, pequeños logros y deseos de mejorar las cosas.
Muchas veces me pregunto: ¿por qué los estudiantes para docentes no logran adquirir la formación adecuada y suficiente para apoyar los aprendizajes?, ¿por qué, a pesar de los esfuerzos, se forman docentes con poca creatividad, con pocas posibilidades de transformar su práctica?, ¿en qué estamos fallando al formar docentes?
De este análisis se vislumbran espontáneamente algunas cuestiones:
¿Será que un primer asunto poco o nada aclarado se refiere al de la formación?
Acaso formar para la docencia, ¿solo se refiere a la planeación, conducción y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de manera institucional y a la atención de las acciones que le son afines y complementarias?.
¿Verdaderamente estaremos dispuestos todos a romper inercias y abandonar el inmovilismo para abrirle paso a la innovación y la creatividad, y así poder impulsar cambios y transformaciones que por su profundidad marquen nuevos derroteros en la educación?
Tal vez podamos encontrar algunas respuestas en las reflexiones que siguen a continuación.
La formación docente ha sido materia de innumerables análisis y discusiones: desde los factores explícitos e implícitos para la determinación del perfil profesional, hasta los resultados esperados de la formación, pasando por los elementos que deben conformar el currículo y su presencia y peso en la formación pedagógica y de la especialidad, como también las fuentes o factores que deben orientar la estructuración del currículo de formación.
El desafío actual, es el mejoramiento de la formación inicial, a través de la transformación cualitativa del currículo y del proceso de formación, siendo necesario generar un nuevo modelo que de respuesta en forma diferente a la transmisión y la reproducción del conocimiento, la vinculación temprana a la realidad educativa, una formación ética y valórica comprometida y una nueva actitud frente al saber, como el pleno ejercicio de su creatividad, autonomía pedagógica y la capacidad de autoperfeccionamiento e investigación, y la capacidad de operar pedagógicamente con nuevas tecnologías y el trabajo de equipo.
Este nuevo modelo de formación docente, requiere una nueva lógica de construcción, donde se considere al mismo tiempo el proceso y la calidad de la formación, como los elementos o acciones principales para lograr este doble propósito.
Formar hoy, pues, no es tanto instruir en contenidos culturales cuanto preparar para el cambio los conocimientos (saber), destrezas, habilidades o procedimientos (saber hacer), sentimientos, actitudes (saber ser, saber estar). Este ha de ser el referente competencial como el conjunto de saberes integrados y combinados para todo profesor.
El modelo IFI (innovar-formar-investigar) viene a integrar los procesos aludidos e implicados en la descripción anterior. Como sostiene Torre (1999:4) “entendemos que el cambio del pensamiento, de las creencias y de la actuación docente no se consiguen a través de cursos sobre las teorías pedagógicas, ni circunscribiéndose a la mera reflexión sobre la práctica entre iguales, ni practicando técnicas excesivamente pautadas, sino generando climas e intercambios con diferentes niveles de experiencia”. La observación, la reflexión y aplicación han de constituirse en el modelo base para las estrategias docentes innovadoras de formación. Quiero decir con ello, coincidiendo con Torre, que es necesario revisar las metodologías tradicionales de enseñanza del nivel terciario para ajustarlas a las nuevas demandas de nuestro tiempo, en la búsqueda de estrategias docentes alternativas que se fundamenten y apoyen en la creatividad, la calidad, la competencia y colaboración como principios del nuevo siglo.
El modelo IFI redunda y tiene como centro de atención este referente y se polariza en las estrategias necesarias para su logro, donde no solo el conocimiento, sino también la experiencia, la acción y el contexto quedan integrados como claves de las competencias profesionales (Tejada (1999). La resultante, al menos desde mi experiencia al implementar este modelo, es obvia: un profesional de la enseñanza innovador y creativo, que puede funcionar en cualquier contexto por su flexibilidad, polivalencia y transferibilidad consecuencia lógica de la importancia de los procesos más que los contenidos. La clave, pues, se centra en las estrategias docentes innovadoras derivadas en la formación docente que se pongan en juego en tales procesos, convirtiéndose la mismas en el centro de atención de la propia formación. Para ello es necesario conectar coherentemente la innovación, la formación y la investigación de manera que tanto “innovar, formar e investigar no existan como tres conceptos independientes, sino como tres momentos de un mismo proceso hacia el cambio y la calidad sostenida” (Torre, 1999:4).
En la siguiente presentación quedan integrados los tres procesos aludidos, amen de las especificaciones o implícitos de cada uno de ellos desde la óptica de la formación y sus contenidos.
Allí se presenta una síntesis de la Perspectiva Filosófico-Pedagógica que constituye el Espacio de la Fudamentación. Los temas que se abordan tienen como centro de estudio a la educación, en su más amplio sentido, a partir de la selección e integración de aportes teóricos que iluminan el complejo fenómeno educativo y todos sus aspectos incidentes.

Para ampliar el tema:
http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/lucian7.htm

http://dewey.uab.es/pmarques/dioe/innovacion%20formación%20docente.pdf