MERECIDO HOMENAJE

Con orgullo, desde el día de la fecha, jueves 25 de noviembre de 2010, el Jardín de Infantes Nro 913 de Pergamino, lleva el nombre de una ex - alumna de nuestra institución educativa: la Profesora Rosana Cura, que no sólo egresó de nuestra casa como Maestra del Nivel Inicial, Maestra en Educación Maternal y Profesora en Irregulares Sociales sino que fue una excepcional ayudante de cátedra en la asignatura "Psicología Social" , a cargo de la Prof. María Cristina Ruffini, en el Profesorado Especializado en Jardín Maternal.
Al ingresar al ámbito institucional, los que concurrimos al acto, especialmente invitados, pudimos leer "Un nombre representa energía colectiva, honra memoria, construye identidad", junto al nombre y la fotografía de Rosana. Rodeados de la comunidad toda del Barrio Centenario, con la presencia de autoridades municipales y educativas, gente del mundo de la cultura, medios de prensa, ex- alumnos, padres y ex - directivos y docentes, nos emocionamos todos con la celebración del nombre de nuestra ex- alumna y ex - colega Rosana ( la "Seño Rosi") , un ser de luz, creativo, solidario, cálido, afectuoso, que fue tambien psicodramatista, psicóloga social y licenciada en psicología para brindar lo mejor a los niños, a los que amaba entrañablemente y guiaba con libertad y alegría.
Tal vez sea la primera vez que una institución educativa lleva el nombre de una de nuestras ex - alumnas. Es un orgullo para celebrar una vez más la tarea de educar, honrando la vida.

Gentileza profesora María Cristina Ruffini

TALLER INTEGRADOR INTERDISCIPLINARIO

El pasado sábado 13/11 se realizó el Taller Integrador Interdisciplinario de primer y segundo años de la Carrera Profesorado de Educación Especial en el ISFDyT Nº5. En el mismo participaron docentes y alumnos, con el objeto de provocar el encuentro de saberes, de prácticas y de sujetos en la Formación Docente.

Al mismo tiempo, se trataron temas inherentes a la articulación de la acción y la reflexión, en especial entre los docentes, lo que implica tomar distancia de las construcciones idealistas para apostar a la construcción grupal y colectiva de la reflexión hacia la búsqueda y creación de alternativas y a la toma de decisiones colectivas.

Gracias a todos por la participación y las propuestas generadas en un clima de trabajo cooperativo.

TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGOGICA

El Tramo de Formación Pedagógica para Profesionales, Técnicos Superiores y Técnicos del Nivel Medio constituye una respuesta a un conjunto de necesidades sentidas al interior del sistema educativo. Ello implica, desde los ISFDyT, el compromiso de formar y capacitar de manera permanente a los técnicos y profesionales de diferentes áreas, siendo la meta fundamental brindarles una mirada pedagógica en el conjunto de acciones que se efectúan con motivo de la enseñanza al interior de la escuela y de la complejidad que significa una buena práctica docente.

Por tanto la propuesta desde los Espacios Curriculares Análisis Filosófico de la Educación y Pedagogía que con gran gusto estarán a mi cargo, es ofrecer una formación integradora de los saberes necesarios para desarrollar las competencias requeridas por el rol de educador: una actitud reflexiva, crítica y participativa frente al fenómeno de la educación, ya que el trabajo docente se desarrolla en realidades cada vez más complejas y difíciles.

Como la Modalidad es a Distancia, intentaré utilizar las posibilidades que brindan las TIC, con la intención de conformar “comunidades de saberes” basadas en el diseño de nuevas estrategias para tratar la información y la comunicación, a través de la participación activa del alumno/cursante.

Les dejo el siguiente link para ingresar a la red social llamada EDMODO, que será utilizada como complemento del aula tradicional.

http://www.edmodo.com/

Bienvenidos a esta nueva experiencia de aprendizaje!!!!!

Alejandra.

MATERNIDAD Y FAMILIA: Una mirada desde las constelaciones familiares.

"Tanto en la familia nuclear como en la red familiar existe una necesidad común de vinculación y de compensación que no tolera la exclusión de ninguno de sus miembros. De lo contrario, aquellos que nacen posteriormente en el sistema, inconscientemente repiten y prosiguen la suerte de los excluidos"
Bert Hellinger

En el marco del Proyecto de Acompañamiento al alumno ingresante se realizó el último Taller Formativo programado para este año. La charla estuvo a cargo de la Psicóloga Cecilia Abate y un grupo de Profesionales que trabajan desde el paradigma de la Psicoterapia Sistémica Familiar desarrollado por Bert Hellinger.

Nacido en 1925, estudió filosofía, teología, y pedagogía. Posteriormente, se hizo psicoanalista y profundizó también en la Dinámica de Grupos, Terapia Primaria, Análisis Transaccional, y diversos métodos hipnoterapéuticos. Tras 16 años trabajando en Sudáfrica como misionero católico, desarrolló su propia Terapia Sistémica Familiar: las Constelaciones Familiares.

El trabajo está orientado a equilibrar el sistema familiar y a transformar el amor de cada miembro en fuerza vital.

TEJIENDO REDES... Un proyecto compartido

En el marco del Proyecto Institucional, “Tejiendo Redes” el Jardín de Infantes Nº908 realizó el festejo del día de maestro, invitando a diversas Instituciones a sumarse a la fiesta. El ISFDyT Nº 5, participó con los alumnos de primer año de la Carrera Psicopedagogía acompañados por la Profesora de Práctica, Lic. María Cristina Ruffini quienes además son los que están a cargo de las clases de informática en el Jardín.
Un grupo de alumnas del Estudio de Danzas de Mirka Duzdevich ofreció una expresión corporal utilizando pañuelos de variados colores
Los alumnos del Conservatorio de Música cerraron el acto con una clase didáctica y cantaron canciones infantiles tradicionales que dio lugar a la participación de todos los presentes.

Gentileza de la profesora Elsa Gonzalez.

LEONOR Y NATALIA DALOISIO: "Un ejemplo de vida"

Con motivo del Proyecto de Acompañamiento Institucional del Profesorado de Educación Especial llevado adelante por los Profesores Norma Zeballos, Laura Dowbley y Agustín Giurliani, se realizó en el ISFDyT Nª5 una jornada para los alumnos de primer y tercer años de dicha carrera. En la misma se invitó a la Sra Leonor quien nos contó sobre su experiencia personal y familiar en relación a la crianza y educación de su hija Natalia con Síndrome De Down.

Agradecemos la gentil disposición de ambas, ya que han aportado de manera desintersada, su granito de arena en la formación de nuestros alumnos quienes, en un futuro cercano, desempeñarán su rol trabajando con las familias en la integración de los niños con Necesidades Educativas Especiales.

ENSEÑARÁS...

Enseñarás a volar...
Pero no volarán tu vuelo.
Enseñarás a soñar ...
pero no soñarán tu sueño.
Enseñarás a vivir ...
Pero no vivirán tu vida.
Enseñarás a cantar ...
pero no cantarán tu canción.
Enseñarás a pensar
pero no pensarán como tú.
Pero sabrás que cada vez que ellos
vuelen, sueñen, vivan,
canten y piensen ...
Estará la semilla del camino
enseñado y aprendido.

Se es profesor por variadas circunstancias, pero se es docente sólo por una razón: se cree en el futuro luchando por el presente a través de la formación de personas, en cualquier nivel en que nos desempeñemos.
Va más allá de un trabajo, de un título o de un cargo y tampoco se agota en la vocación. Es la elección de una forma de vida que se asume desde la labor diaria, las exigencias, la lucha, el agotamiento, la esperanza y la alegría de hacer lo que elegimos ser. Ese es el ejemplo que nos dejará nuestra querida "Monona".

Porque nos enseñó con amor, porque nos abrió las puertas del conocimiento, porque nos enseñó a confiar en nuestras propias fuerzas y corrigió nuestros errores con dulzura.

Porque supo hacerse respetar con ternura, y muchas veces se puso a nuestra altura para mirarnos a los ojos. Porque respetó nuestros silencios y sentimientos y se alegró con nuestros progresos. Comprendió nuestras limitaciones y trató de ayudarnos para que nos superemos.

A disfrutar de tu MERECIDA JUBILACIÓN...

GRACIAS POR LA MAESTRA QUE FUISTE, SOS Y SERÁS PARA SIEMPRE!!!

TE QUEREMOS

Directivos y Docentes del ISFDyT Nª5

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN PERGAMINO

Con motivo de la celebración del Bicentenario, se trabajó, durante 2009 y 2010, una Investigación Participativa destinada a recuperar la memoria del recorrido cumplido por la Educación Especial en el partido de Pergamino.
Con la participación de las escuelas especiales y de instituciones comunitarias dedicadas a la atención de la discapacidad, se filmaron testimonios, scannearon fotografías, se recuperaron historias institucionales, elementos que fuern insumos para la edición de un Video sobre “La Educación Especial en Pergamino”, auspiciado por el Fondo de Patrimonio Cultural de la Municipalidad de Pergamino.
A modo de aproximación, se sintetizan en un breve informe algunos de los aportes que fueron facilitados al Director del Documental, Sebastián Basiluk, quien presentó su producción el pasado jueves 23 de septiembre a las 19 hs. en el local del ISFD y T Nro 5, con la presencia integrantes de instituciones educativas y comunitarias locales.

A continuación presentamos una apretada síntesis de la investigación, ya que la misma es mucho mas amplia y completa:

"En 1950 se crea la Escuela Nro. 48, que después se denominaría de Excepcionales Nro. 1 y finalmente, 501, en el año con el objeto de atender a personas que padecían tuberculosos y estaban internadas en el entonces denominado ”Hospital Llanura” .

"En 1955, se crea la “Escuela de Excepcionales Nro.2”, destinada a la educación de múltiples discapacidades".

"En 1969 la misma Profesora Yamile Esper, una de las primeras egresadas del ISFD Nro 5, fue gestora de la creación de la Escuela Especial Nro. 503, sobre la base del Anexo de Sevicio Domiciliario de la Escuela Nro. 501, en ámbito cedido por la Escuela Primaria Nro. 1".

"Desde 1970, en el ISFD Nro. 5 comienza a funcionar el Profesorado Especializado en Retardo Mental, así como la Capacitación Docente para Técnicos de Especialidad, con la dirección de la Prof. Susana López Gorrini de Sharry, donde, además, se destacan las figuras señeras de los formadores Prof. Nelly Edit Pujol y del pediatra Dr. José Caggiano".

"En 1971, ante la necesidad de brindar una formación laboral a los adolescentes con discapacidad, se crea el Centro de Formación Laboral Nro. 1, con la conducción de la Srta. Marta Orlandi, quien fuera reemplazada por la Prof. Teresa Cosentino de Céccoli".

"En 1974 surge la necesidad de contar con los servicios de un Taller Protegido, destinado a la inclusión laboral de personas discapacitadas".

"A partir de 1983, con el advenimiento de la democracia en el país, se propone, ante el Concejo Deliberante local, la creación de una Ordenanza destinada a contar con una Consejo Municipal del Discapacitado, iniciativa que se concreta en 1988".

"En 1986, el Sr. José Adolfo Lere, su hija Marta Lere y el actor José Carenzo, acompañados por un entusiasta grupo de padres y amigos, ante la necesidad de ofrecer a jóvenes y adultos discapacitados un espacio de expresión artística crean el Grupo de Actores Especiales (G.A.E)".

"En 1988, por gestión de los docentes de las escuelas especiales, y ante la necesidad de contar con una institución especializada en la atención temprana del desarrollo infantil para niños en situación de riesgo biológico y social, se crea el Centro de Estimulación y Aprendizajes Tempranos (CEAT Nro. 1) , en un sector del edificio del hospital San José".

"En 1988 comienza a funcionar el Hogar para Niños Discapacitados “San Camilo” , perteneciente a esta orden religiosa".

"En la década del 90 se creó la Asociación “Alas” que se ocupa de la enseñanza de la Lengua de Señas Argentinas". Es interesante destacar también la original propuesta de un grupo de Profesoras en Artes Visuales que implementar un proyecto de acción destinado a ofrecer oportunidades expresivas de Educación Estética a personas ciegas y discapacitadas visuales. Se trata del Grupo “Más allá de los OJOS “que ha construido un espacio de intercambio alrededor del Lenguaje Plástico".

"En 1991, por iniciativa de la Congregación guanelliana y de un grupo de padres de niños con Síndrome de Down, nace INASD y RML, institución educativa hoy conocida como “Los Buenos Hijos” .

"En 1991 se creó la Agrupación Folklórica “Martín Fierro”, que integra bailarines “convencionales” en la danza nativa con discapacitados".

"Durante 2008, aparecen nuevas instituciones, tales como el Centro de Día “Esperanza”, la Fundación AIPIDI, y la Asociación de Padres y Familiares de niños y adultos con Trastornos Generalizados del Desarrollo “Dando luces”.

"En 2009 se constituyó la Asociación Civil “Sueños con Alas”, integrada por padres de niños con Necesidades Educativas Especiales que aspiran a conformar un centro de esparcimiento, rehabilitación e integración para diferentes patologías".

Gentileza de la Licenciada María Cristina Ruffini.

TALLER VIVENCIAL : "Aprediendo a Ser"

El viernes 17 de setiembre se realizó en el ISFDyT Nº5 el 3º Taller Vivencial: "Aprendiendo a Ser" coordinado por las Profesoras Coty Spiatta y Caludia Rodriguez, dirigido a docentes y alumnos de la institución.

El taller surgió de una encuesta realizada a los alumnos del Profesorado de Inglés y Educación Especial, quienes solicitaron trabajar temáticas relacionadas con el cuidado de la salud mental, por eso el objetivo fue: "Comenzar a tomar conciencia de los temas recurrentes en nuestra propia vida y de los posibles sistemas de creencia subyacentes".

La Profesora Caludia Rodriguez se refirió a la evolución histórica del hombre, y la importancia de buscar alternativas para las viejas preocupaciones. Se realizaron ejercicios de autorreflexión que permitieron analizar y construir el tiempo personal. Finalmente la Profesora Coty Spiatta guió de manera excelente un ejercicio de concentración y meditación energetizadora.

Quienes tuvimos la suerte de participar, les agradecemos el valioso aporte realizado tanto a los docentes como a los alumnos.

Estaremos atentos a la segunda parte del Taller donde se trabajará el tema: "LA ÉTICA INTERPERSONAL" . Una nueva perspectiva respecto de las relaciones.

Concurso: “Publicando en internet” de EDUC.AR

Con gran satisfacción quiero contarles que he participado del Concurso: “Publicando en internet”, que realizan Educ.ar S. E. e Intel para estimular la producción de contenidos digitales por los docentes. Si bien no he tenido la suerte de ganar los premios, SI TENGO LA SATISFACCION de que tan prestiogiosa página del portal Educativo Argentino, muestre todos los blogs que participaron del concurso, y entre ellos, figure el mio. A continuacion tienen el link para que puedan explorar todas las posibilidades que nos brindan las TIC, a partir de la creación del Blogs Educativos.

http://portal.educ.ar/noticias/convocatorias/post-14.php

FAMILIA Y DISCAPACIDAD

"La tarea de hablar sobre familia y discapacidad es una invitación a la creatividad, a la consulta de material teórico, también reencuentro con testimonios y con la experiencia transitada durante 39 años de trabajo en Educación Especial . Esta invitación intenta compartir con otros un espacio de reflexión y de aprendizaje tratando de satisfacer necesidades sentidas por otros y también por mí".
Este fragmento es parte de una interesante conferencia de la Profesora Mirta Gonzalez, realizada en ciudad de Salto y que fue publicada en la Revista NOVEDADES EDUCATIVAS del mes de agosto de 2010.
Felicitamos a la docente por tan grata noticia y los animo a socializar otras producciones, que seguramente, demuestran el nivel de profesionalismo de los docentes que forman parte del ISFDyT Nº5.
A sumar BUENAS NOTICIAS!!!!!!!!

SEGUNDO TALLER FORMATIVO: "¿Cómo RE-CONSTRUIMOS nuestra identidad?

En el marco del Proyecto de Acompañamiento al alumno del Nivel Superior, se realizó el jueves 8 de julio el Segundo Taller Formativo a cargo de las Profesoras Susana Umeres y Alejandra Foschia con la participación de alumnos de primer y segundo año de la Carrera Profesorado de Educación Especial y la Profesora Rosa Daua.

El objetivo del Taller, en esta oportunidad transformado en una "clase abierta", fue analizar a través de las efemérides como se va construyendo nuestra identidad. Al mismo tiempo la profesora Susana Umeres trabajó el marco teórico analizando conceptos tales como: revolución, independencia, patria, nación y estado.

Los alumnos participaron de manera muy significativa, realizando un recorrido por su biografía escolar relacionada con los actos escolares.

Queremos destacar la importancia de transformar las clases tradicionales en ámbitos de reflexión y trabajo colaborativo, a partir de temáticas inherentes a la Formación Docente y animar a la comunidad del Instituto a sumar experiencias de este tipo.

PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

Micaela Dávila de 2º año del Profesorado de Educación Especial escribió:

"Los argentinos en general estamos viviendo una situación difícil, propia de una nación desorientada y mal dirigida, de un país poco serio. Hoy, más que nunca, debemos reconstruir los valores que vienen desde el fondo de los tiempos, valores éstos que nuestros abuelos y padres nos enseñaron. Esos padres y abuelos que nos decían que ser bueno no es ser tonto, que es preferible ser solidario y compartir. Esos mismos padres y abuelos que nos enseñaron que es mejor amar antes que ser amado y comprender y escuchar antes de ser comprendido y escuchado.Solo así, reconstruyendo nuestros valores y defendiendo nuestra argentinidad, sin lugar a duda lograremos encontrar el común denominador que nos une como pueblo, que nos une como país"

Grisel Batista de 1º año expresó: "Las efemérides representan una serie de hechos históricos y culturalmente significativos en la construcción de nuestra identidad nacional, así también como el reconocimiento de figuras que tuvieron un papel preponderante en ese mismo desarrollo. Su importancia no es solamente evocativa sino apelativa para las nuevas generaciones que, a través del sistema educativo, pueden apropiarse de los valores que representan al ser argentino".

Valeria Gutierrez de 1º año dijo: "Construir nuestra identidad es poner en tela de juicio nuestros valores,tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento que nos unen como pueblo, es poner en práctica lo que nos enseñaron nuestros antepasados, apropiándonos de esa enseñanza , es decir no como algo que se hereda sino algo que se CONSTRUYE.
Las efemérides representan la historia de un país, nos remonta a tiempos pasados, y mirar ese pasado no debe ser motivo de angustia, sino una manera de corregir y de tener en cuenta los errores para mejorar nuestro futuro".

MÚSICA Y CREATIVIDAD: "algo más que un lenguaje de expresión y comunicación"

En el marco del Proyecto de Acompañamiento al alumno de Nivel Superior se realizó el segundo Taller Formativo, en esta oportunidad con la presencia de alumnos y profesores del Conservatorio de Música. Durante dos horas alumnos y profesores del Profesorado de Educación Especial, junto a los alumnos del Conservatorio compartieron una jornada en la que el objetivo principal fue mostrar cómo a través de la música se puede desarrollar la creatividad.

El trabajo consistió en la lectura de un cuento al que luego los alumnos le pusieron música con diferentes objetos que emitían algún tipo de sonido.

Una vez mas con esta experiencia se demostró que la CREATIVIDAD es una cualidad y un valor con la que contamos todas las personas.

“La creatividad podría definirse como la capacidad de engendrar algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la realidad... La creatividad implica salirse de los cauces trillados, romper las convenciones, las ideas estereotipadas, los modos generales de pensar y actuar...” (Gervilla Castillo, A.)

La experiencia de este Taller nos ha demostrado que todo ello fue posible......

ELHOMBRE Y LA SED...

Les dejo este texto, porque siempre es bueno "parar un poco" y reflexionar sobre nuestra marcha... creo que es el momento oportuno en el camino que juntos estamos recorriendo Aguardo sus comentarios, les parece?...

Un hombre estaba perdido en el desierto, destinado a morir de sed.
Por su buena ventura llegó a una cabaña vieja, desmoronada, sin ventanas ni techos. El pobre hombre anduvo por ahí y se encontró con una pequeña sombra donde acomodarse para huir del calor y el Sol del desierto.
Mirando a su alrededor, vio una vieja bomba de agua, toda oxidada, el se arrastró hacia allí, tomó de la manivela y comenzó a bombear, a bombear y a bombear sin parar. Pero nada sucedía!!!.
Desilusionado, cayo postrado hacia atrás, notó que a su lado había una botella vieja, la miró, la limpió de todo el polvo que la rodeaba y pudo leer un recado que decía: "Usted necesita primero pre-cargar la bomba con toda el agua que contiene esta botella mi amigo, después, por favor tenga la gentileza de llenarla nuevamente antes de marchar".
El hombre desenroscó la tapa de la botella, y en realidad, ahí estaba el agua.
La botella estaba llena de agua!
De repente, el se vio en un dilema, si bebiese aquella agua, el podría sobrevivir, pero si la vertía en esa bomba vieja y oxidada, tal vez obtendría agua fresca, bien fría, del fondo del pozo, y podría tomar toda el agua que él quisiese, o tal vez no, tal vez, la bomba no funcionaría y el agua de la botella sería desperdiciada!. Podría morirse de sed!.
¿Qué debería hacer? ¿Derramar el agua en la bomba y esperar a que saliese agua fresca, o beber el agua vieja de la botella e ignorar el mensaje que le había dejado un desconocido?
Debería perder toda aquella agua en la esperanza de aquellas instrucciones aparentemente poco confiables, escritas no se cuanto tiempo atrás?
Con grandes dudas, el hombre derramó toda el agua en la bomba, enseguida agarró la manivela y comenzó a bombear, y la bomba empezó a rechinar y rechinar sin parar... Nada Pasaba!
La bomba continuaba con sus ruidos y entonces surgió un hilo de agua, después un pequeño flujo y finalmente, el agua corrió con abundancia, agua fresca, cristalina.
El hombre llenó la botella y bebió ansiosamente, la llenó otra vez y tomó aún más de su contenido refrescante! Enseguida, la llenó de nuevo para el próximo viajante, la llenó hasta la boca, tomó la pequeña nota y aumentó la frase:
"Créame que funciona, usted tiene que dar toda el agua antes de obtenerla nuevamente!"

Te pregunto...

• Cuántas veces tenemos miedo de iniciar un nuevo proyecto pues este demandará de una inversión de tiempo, preparación y conocimiento?.
• Cuántos se han quedado parados satisfaciéndose con resultados mediocres?
• Cuántos no le dan valor a lo que están haciendo porque no creen en lo que hacen?A veces en la vida, se nos presentan Oportunidades Bellísimas que pueden ayudarnos a ser Mejores Personas, o Abrirnos Nuevas Puertas que nos conducen a un Mundo Mejor.
  Muchas veces tememos, en vez de entregarnos y confiar, nos frenamos a nosotros mismos quedándonos inmóviles delante del camino porque las dudas y nuestra inseguridad nos paralizan, y tomamos así sólo un poquito de la vida, casi insuficiente, en cambio si venciéramos nuestros miedos y temores, tendríamos a nuestro alcance toda la fuente para tomar todo lo que deseásemos!
  

EXPERIENCIA DIRECTA: "Aprendemos haciendo"

En el marco del Proyecto de Extensión Comunitaria de la Cátedra Orientación y Formación Laboral, dictada por la Profesora Mirta Gonzalez y, considerando la necesidad de realizar una visita a la Unidad Laboral de la escuela “Los Buenos Hijos” con una experiencia directa, el día 16 de junio la citada docente junto a las alumnas de 4º año del Profesorado de Educación Especial, visitaron la mencionada institución. El objetivo era observar la propuesta de formación de los jóvenes en la familia profesional de la alimentación y, al mismo tiempo, vivenciar un trabajo colaborativo cuyo producto fue la elaboración en esta oportunidad de empanadas de carne.

La idea del Proyecto ( que comenzó el año anterior) es compartir un trabajo conjunto –experiencia directa- donde las alumnas del Profesorado y los operarios Discapacitados apliquen los contenidos de la familia profesional de la alimentación, centrándose en la fabricación de un producto que posibilite aplicar técnicas operativas, actividades de gestión, respetar normas de seguridad e higiene y mejorar la autoestima valorando el trabajo de los “otros” y de cada uno.

A seguir sumando propuestas!!!!!!!! FELICITACIONES...

"REINVENTAR LA ESCUELA" Aportes y propuestas de alumnos y docentes del Profesorado de Educación Especial

El siguiente documento fue elaborado con motivo de los solicitado por la Dirección de Educación Superior en el marco de la democratización de la escuela.

ISFDyT Nº 5
CARRERA: Profesorado de Educación Especial
MODALIDAD: Discapacidad Intelectual
DOCUMENTO ELABORADO POR PROFESORES Y ALUMNOS DE LA CARRERA

Metodología de trabajo: se adoptó la siguiente metodología de trabajo en razón de que en la carrera coexisten dos planes de estudio diferentes.
· Alumnos de 1º y 2º por pertenecer al nuevo plan de estudios trabajaron en grupo, coordinados por Jefe de Área.
· Alumnos de 3º y 4º año trabajaron en grupo coordinados por las Prof. Rosa Daua y María Ruffini.

Conclusiones
Después de la lectura del material bibliográfico se llegó a las siguientes conclusiones:
· Se trató de un interesante aporte bibliográfico que promovió la reflexión personal y profesional de quienes participaron en los grupos de trabajo.
· Lo/as alumnos/as de primer y segundo año coincidieron en los siguientes aspectos: son conscientes de que hoy la formación docente está en crisis. Lo viven a diario por los comentarios que, desde su entorno le hacen las personas que se enteran que están estudiando una carrera docente. Perciben que, para la sociedad, hay carreras de “primera” brindadas por las Universidades y carreras de “segunda”, entre ellas la docencia, que se dictan en los Institutos Terciarios. Otro aspecto que resaltaron fue la problemática del género, particularmente significativa en el caso del magisterio: las futuras maestras eran, son y tienen que ser "mujeres". Hoy en nuestra matrícula se cuenta con la presencia de alumnos varones que también están haciendo historia en ese vínculo pedagógico, donde la feminización de la profesión docente estimula la infantilización (vínculo madre-hijo)
· Por otro lado los profesores también manifestaron que la formación docente está en crisis y que las soluciones a la misma no generan una verdadera transformación, pues el problema de fondo no se alcanza a solucionar. Puntualmente el cambio de planes por el que a partir de 2008 está transitando la carrera, capacitaciones esporádicas que han recibido solo los docentes del Campo de la Práctica, o la incorporación de una tecnología que dista mucho de ser pensada desde proyectos colaborativos, incorporados al Proyecto Institucional.
· Los alumno/as manifestaron sentirse identificados con lo descripto en el texto, porque si bien son jóvenes/adultos que se forman para ser docentes con todas las problemáticas que en esa etapa de la vida se puede tener, en la institución formadora hay actitudes en el vínculo pedagógico que siguen marcando la diferencia “docente”-“alumnos”. En la lectura que hicieron de la “gramática institucional” la posición de alumno del profesorado parece la de un niño o adolescente al que hay que guiar, conducir despojándolo de sus experiencias, deseos, motivaciones o responsabilidades vinculadas a su vida cotidiana.
· Ejemplos de lo dicho anteriormente son: la justificación permanente de las inasistencias ante el profesor, el cumplimiento estricto en el horario de entradas y salidas de clases, no participan en decisiones vinculadas a la organización de tiempos y espacios, o en cuestiones donde se ven afectados directamente, entre otros.
· Por ello, se acordó pensar en alternativas a través de las cuales se pueda “reinventar” la escuela, para que se vuelva un espacio más democrático, donde los alumnos “sientan la necesidad” de participar, ya que pasan mucho tiempo dentro de la institución. Por ejemplo rescatan la importante labor de los alumnos de 3º año de Psicopedagogía que llevan adelante el proyecto de Tutoría entre pares “Aprender orientado”, la labor de las fonoaudiólogas de la institución que acompañan permanentemente a los alumnos haciendo una tarea preventiva con respecto al uso de la voz, el trabajo solidario que vienen realizando en distintas instituciones de la ciudad que atienden a personas con necesidades especiales.
· Las conclusiones de tercer y cuarto año fueron las siguientes: coinciden en que efectivamente existen dispositivos de disciplinamiento que “infantilizan” y que se advierten en algunos docentes y en algunos directivos.
· Hay una población de alumna/os que han cursado carreras en otras instituciones Terciarias y marcan la diferencia entre los institutos “normalistas” y los otros.
· Si bien en la institución existe el CAI, los alumnos/as no se siente representados. Por ello se comprometen a trabajar seriamente en la organización del Centro de Estudiantes.
· También cuestionaron la utilización de las estrategias de intervención utilizadas por los docentes: clases expositivas, dictado de apuntes, uso de la tecnología para presentaciones ( Power Point) que se leen sin explicaciones a la altura de un alumno-adulto. Por otro lado advierten que hay docentes que dejan todo librado a las decisiones de los alumnos: elegir bibliografía, por ejemplo.
· Por ello como dice el texto consideran que la participación activa de los alumnos-futuros docentes en el gobierno institucional, la opción por recorridos diversos y flexibles de cursada, alternativas participativas de evaluación, proponer espacios educativos que no sean sólo el curso clásico sino investigaciones, seminarios, talleres, espacios de reflexión. etc-, construir espacios de intercambio con otras instituciones sociocomunitarias y académicas, incluir temáticas como la condición y el trabajo docente, son prácticas de aula pensadas para adultos y no para niños.
· Manifestaron que algunos de esos caminos se empezaron a recorrer: las alumnas de 4º año participan en comisiones evaluadoras según la Resolución 5883, ayudan y colaboran con las instituciones donde realizan su práctica profesional no solo en lo académico, sino en cuestiones ligadas al trabajo solidario, este año algunas alumnas tendrán la experiencia del “alumno libre”, posibilidad que les ha brindado la Resolución 4043, las alumnas con mejores promedios han sido convocadas para formar parte de los proyectos de investigación que los profesores de la institución han presentado en el INFOD, se está trabajando con las fonoaudiólogas para el cuidado de su voz, derivándolas a especialistas, realizando talleres.
· A partir de las acciones mencionadas anteriormente se busca no sólo "mejores" prácticas, sino comenzar a recorrer un camino distinto que significará un cambio en esa gramática institucional, basada en el debate colectivo acerca de la construcción de nuevos horizontes. Coincidimos con la siguiente frase “las prácticas naturalizadas producen automatismos que logran sobrevivir si los procesos de cambio no se encuentran acompañados de una reflexión que rompa con lo solidificado y permita imaginar y proponer gramáticas distintas a las acostumbradas”, alumnos y profesores del Profesorado de Educación Especial estamos avanzando para generar las condiciones básicas que permitan dar paso a la formación de docentes que aporten a una educación más justa y democrática.

Bibliografía consultada
"Son como chicos". El vínculo pedagógico en los institutos de formación docente. Escrito por Alejandra Birgin y Pablo Pineau.

HACIA UN NUEVO MODELO DE PRÁCTICA DOCENTE.

Uno de las preocupaciones centrales en la formación de los futuros docentes ha sido el problema de cómo crear y experimentar modelos alternativos que trasciendan las prácticas tradicionales en el campo de la Práctica. Este esfuerzo por reorientar nuestro trabajo en el Profesorado de Educación Especial, pasa por recuperar los procesos y las experiencias vividas por los alumnos en las instituciones donde realizan no sólo las observaciones, sino tareas que les permiten involucrarse con dicha realidad.

A partir de este marco consideramos como fundamentales los principios orientadores:

• 
  
  El propósito formativo de la práctica docente: no será sólo reducido a “enseñar a enseñar”


• 
  
  La Práctica Docente “pondrá en contacto a los estudiantes con una investigación de carácter educativo”


• 
  
  El rol del profesor de práctica consiste en orientar y/o asesorar al estudiante en el diseño, realización y evaluación de las mismas, concebida como un objeto de transformación


• 
  
  Incluir el rol del docente orientador en las escuelas asociadas nos permitió que cada docente se convierta en nexo entre la escuela y los alumnos del Instituto Superior.

El trayecto ha comenzado....

Los alumnos de 1º año del Profesorado de Educación Especial, junto a sus docentes del Campo de la Práctica Lic. Ana Testatonda y Lic. Lidia Valentini realizaron una primer visita al Centro San Camilo donde se atienden a personas con Necesidades Especiales.

25 de mayo de 2010: así lo recordamos...

En la mayoría de los pueblos que han atravesado encrucijadas históricas se han producido fuertes movimientos intelectuales para descubrir, y hasta recrear su identidad.
El bicentenario se nos presenta entonces, como una ocasión y una oportunidad para asumir la construcción de ideas, conocimientos y desafíos que nos permitan tomar conciencia de nuestra identidad, responder al difícil interrogante “qué somos, cómo somos” y entonces podremos acordar qué queremos ser.
“Si algo nos permite la posibilidad de un aniversario es elegir. Nos permite elegir si lo tomamos en cuenta o lo dejamos pasar por el almanaque sin mayores complicaciones”.

Es necesario reconocer que la Revolución es un hecho histórico relevante y significativo que merece nuestra consideración. Incluso hoy encontramos numerosas lagunas de conocimiento sobre los personajes destacados de la etapa revolucionaria, lagunas que pueden convertirse, con motivo del bicentenario en objeto de estudio y discusión de todos nosotros. Existe aún mucho por saber, por investigar y por discutir sobre los antecedentes, los protagonistas y el desarrollo del fenómeno revolucionario en Argentina y en América Latina. Sin embargo, así como es necesario profundizar nuestro conocimiento de ese periodo, es imposible comprender la historia y la identidad de nuestro país sin remontarnos a 1810.
En nuestra institución decidimos tomarlo en cuenta, no fue para nosotros una fecha más. A 200 años de la gesta de un grupo de hombres que – más allá de sus intereses personales, sus defectos y virtudes – se atrevieron a pensar un futuro diferente en un momento difícil, nos cabe la obligación de pensar qué hacemos nosotros hoy frente a nuestra realidad. ¿Nos quedamos en la queja y el abandono o buscamos salir adelante haciendo lo mejor que podemos el trabajo que nos toca desempeñar?

La respuesta depende de cada uno de nosotros...

ESCUELAS POSIBLES

¿Pactamos con los alumnos en las aulas?
"Para que un plan pueda aplicarse, necesita un contrato, un acuerdo, un compromiso firme y claro de las personas que tienen que desarrollarlo."
Es muy posible que, al inicio del proceso, no les hayamos preguntando lo que piensan, qué es lo que más les interesaría saber sobre el tema tratado, qué conocen ya sobre los contenidos que se proponen aprender, es decir, lo que hemos convenido en llamar "conocimientos previos", que son la base necesaria para motivar al que tiene que comenzar a recorrer un camino como el del aprendizaje, que no siempre resulta fácil. ¿Hemos averiguado las dificultades que tienen los alumnos debido a carencias anteriores? Y, consecuentemente, ¿hemos diseñado actividades para paliar las posibles deficiencias de inicio, a través de "prerrequisitos de aprendizaje", "organizadores previos", etcétera? ¿Han participado los alumnos en la definición y selección de los objetivos que se pretenden alcanzar? ¿Les hemos enseñado estrategias para que puedan autoevaluarse durante el proceso, y de este modo participar en la corrección de la programación si fuera necesario? ¿Hemos acordado con ellos los ritmos más adecuados para el desarrollo del plan previsto?...
Hay quien piensa que un contrato debe hacerse entre iguales, y en este sentido la diferencia de posición de nosotros, los docentes, respecto a los alumnos es muy notoria. Sé que muchos docentes me dirían, por ejemplo: "mis alumnos tienen una edad que les impide participar eficazmente en el diseño de este proceso", o bien, "mis alumnos no tienen los conocimientos necesarios para realizar aportaciones relevantes a la programación", o bien… Estoy de acuerdo, todas estas reflexiones tienen su razón, pero también sé que los que aprenden son ellos, los alumnos, y estoy convencido de que si contamos con los que tienen que aprender, de una forma u otra, cada cual al nivel que realmente pueda intervenir y en los aspectos que pueda hacerlo, vamos a conseguir que las programaciones alcancen los objetivos previstos, porque éstos ya no serán los nuestros, sino los de todos, sino que contaremos, además, con el ímpetu y la iniciativa de todo el grupo-clase.
En los años ochenta se desarrollaron en Francia experiencias muy bien sistematizadas acerca de la pedagogía del contrato de aprendizaje con los alumnos. Claude Pair dice: "El esfuerzo para que todos los alumnos logren superar con éxito sus aprendizajes pasa por una serie de clarificaciones, en el marco de un contrato pedagógico, de los objetivos que deben ser compartidos por los profesores, los alumnos y los medios profesionales. Esta acción se acompañará de una evaluación formativa que otorgue al alumno o a la alumna la capacidad para sentirse responsable de su formación, y de una pedagogía diferenciada en la que se tenga en cuanta la ayuda a los alumnos con dificultades". Y añade: "un contrato es un instrumento para que un proyecto sea realizado por personas responsables y motivadas."
Recuerdo las experiencias de contratos que he realizado con mis alumnos, cuando ellos firmaban los compromisos adoptados. Recuerdo cómo les llamaba la atención que ellos pudieran determinar en cierta medida el alcance de lo que íbamos a estudiar. Mi experiencia como docente me ha indicado que este es el camino. Que no se pierde el tiempo por enseñar a los alumnos a participar y a exponer sus opiniones. Porque no se pierde el tiempo haciéndolos responsables de su propio proceso de aprendizaje. Porque, de este modo, seguramente aumentaremos su respeto hacia nosotros y les ayudaremos a ganarse su propio respeto por ellos mismos.


Guy Claxton, nos recordaba que:
"se pueda llevar a un caballo a la fuente del conocimiento,
pero no se le puede obligar a beber".

Extraído de "Un lugar para soñar" de Tomás Sanchez Iniesta.

Agosto 2004

CLICLO LECTIVO 2010

A través del Blog quiero darles la bienvenida a un nuevo ciclo lectivo. A los alumnos que ingresan desearles éxitos en el nuevo camino que van a emprender. A los que siguen en cada una de las carreras, invitarlos a seguir trabajando para superarse día a día.

"Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre"

Immanuel Kant ( filósofo alemán)